劳动教育是学生成长的必修课，然而部分学校的劳动课却陷入 “以教代劳、以说代劳” 的怪圈，将课堂局限于理论讲解与口头说教，让劳动课沦为走过场。这种现象不仅削弱了劳动教育的实效，更与社会主义核心价值观的培育背道而驰，亟待扭转。

劳动课的核心在于实践，唯有让学生亲身参与，才能真正领悟劳动的价值。通过种植养护、手工制作、社区服务等实践活动，学生既能掌握劳动技能，又能在汗水中体会劳动的艰辛与收获的喜悦，培养艰苦奋斗、勤俭节约的品质，这正是社会主义核心价值观中 “敬业”“友善”“诚信” 的生动体现。例如，在校园农场劳作中，学生通过长期照料作物，领悟敬业精神；在小组协作劳动里，学会互帮互助，践行友善理念；在劳动成果展示中，秉持诚信态度，不弄虚作假。

反观 “以教代劳、以说代劳” 的方式，本质上是对劳动教育的敷衍。学生缺乏动手实践，无法形成正确的劳动观念，难以将理论转化为行动。长此以往，学生可能滋生好逸恶劳、轻视劳动的思想，与 “劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 的价值导向相悖，也不利于 “爱国” 价值观的培养 —— 爱国不仅是情感表达，更需通过劳动为国家建设贡献力量，而脱离实践的劳动课，无疑阻断了这一培养路径。

改变现状，需要多方协同发力。学校应优化劳动课程设计，增加实践课时占比，建设多样化的劳动实践基地，如校内农场、手工工坊等，为学生创造真实的劳动场景。教育部门要加强监督考核，将劳动实践成果纳入学校评价体系，杜绝走过场。同时，通过宣传引导，让全社会认识到劳动教育的重要性，鼓励家长支持孩子参与劳动，形成家校社共育的良好氛围。

劳动课承载着立德树人的重要使命。唯有摒弃 “以教代劳、以说代劳” 的做法，让学生在实践中挥洒汗水、锤炼品格，才能真正发挥劳动教育的育人功能，让社会主义核心价值观在劳动实践中生根发芽，培育出德才兼备、全面发展的时代新人。（供稿：中国文明网上海频道 作者：张元一）